تقديم:
تنفيذا لمقتضيات المادة 2 من مقرر وزير التربية الوطنية و التكوين المهني تحت رقم 16-028 بشأن تنظيم السنة التكوينية بسلك تأهيل أطر هيئة التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين (فوج أبريل – نونبر ) 2016 و التي تنص على التحاق الأساتذة المتدربين لاستئناف التكوين النظري بين 25 و 27 أبريل 2016 ,تم التحاق جميع الأساتذة المتدربين بتكوينهم النظري وفق الآجال المحددة.
و عملا بمقتضيات المادة 4 من نفس المقرر أشرف مركز بودير – وجدة على تكوين الأساتذة المتدربين في الشق النظري المتعلق بتأهيل أطر هيأة التدريس ؛ تلقينا أثناءه تكوينا مكثفا في 12 مجزوءة تصب في كيفية تدريس هذه المادة بشتى الطرق لتلاميذ السلك الثانوي الإعدادي ؛ و قد تضمن البرنامج التكويني لهذه الفترة التي دامت زهاء ثلاثة أشهر عدة أهداف نذكر منها : تمكين الأساتذة المتدربين من الإطلاع على مستجدات قطاع التربية و التعليم ,و اكتساب الكفايات اللازمة لامتهان التدريس وفق ما جاءت به التوجيهات العامة للميثاق الوطني للتربية و التكوين ,و هذا ملخص ما استفدناه خلال هذه الفترة :
اطلعنا خلال هذه الفترة على الطرق المختلفة لإيصال المعلومة لتلميذ السلك الثانوي الإعدادي وفق البيداغوجيات الجديدة , و كيفية التخطيط للدروس و تدبير الحصص, و طرق التقويم, و كيفية استعمال الوسائل المعلوماتية في شرح الدرس, و ما يتعلق بالجانب التواصلي داخل القسم و طرق التعامل مع الفئات المختلفة للتلاميذ (المراهق و المشاغب و المنطوي على ذاته و المتعثر دراسيا و المريض ...) ,بالإضافة إلى ما يتعلق بالجانب القانوني الذي يعني الأستاذ و الذي يضمن له حقوقه و يوضح له واجباته داخل المؤسسة و خارجها ,و كيفية التعايش داخل الحياة المدرسية ,و كذلك منهجية إنجاز بحث تربوي يعالج ظاهرة معينة.
بعد انقضاء هذه الفترة أجريت امتحانات التصديق على المجزوءات و أجريت امتحانات التصديق الإستدراكي؛ وُقعت بعدها محاضر الخروج و تم توزيع الأساتذة المتدربين على المديريات الإقليمية لإكمال استيفاء المجزوءتين المتبقيتين ( التدريب الميداني و إعداد المشروع الشخصي ).
فيما يخص التدريب الميداني فقد خصصت له الفترة الممتدة من 6 شتنبر إلى نهاية نونبر بالمؤسسات التعليمية التي عينا بها و بالموازاة مع هذا التدريب وجب توثيق و إعداد الملف الشخصي (portfolio) من ثم تحضير المشروع الشخصي تحت إشراف و تأطير لجنة مكونة من الأساتذة المكونين و المفتشين التربويين و مديري المؤسسات و أساتذة من ذوي الخبرة ,و منحت لنا في هذا التدريب مسألة مهمة جدا و هي تحمل مسؤولية القسم .
و يعتبر هذا التقرير الميداني بمثابة وثيقة تعبر عن حصيلة فترة التكوين الميداني داخل المؤسسة التي عينت بها ,عبرت فيه عن مختلف الأحداث التي صادفتها في فترة التدريب و عن العلاقة الوطيدة التي تجمع بين مختلف أطر هذه المؤسسة و التي أسهموا من خلالها بخلق فضاء متين للتواصل مع التلاميذ , و لهذا فالظاهرة الوحيدة التي لاحظتها داخل القسم على عدد كبير من التلاميذ و التي تشكل بالنسبة لي عائقا في التدبير الزمني للحصة هي ضعف المكتسبات القبلية و صعوبة في استيعاب الرياضيات.
و قد قسمت التقرير إلى فصلين:
· الفصل الأول: سيرورة التدريب الميداني.
· الفصل الثاني: الظاهرة التربوية.
حاولت في الفصل الأول عرض بطاقة تعريفية عن الجماعة و المؤسسة التي عُينت بها من ثم وصف لسيرورة التدريب الميداني طيلة فترته. و خصصت الفصل الثاني للحديث عن صعوبات تعلم الرياضيات بالنسبة للسلك الثانوي الإعدادي .